Propostas de actividades

TRABALHAR A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Propostas de actividades para trabalhar a consciência fonológica, discriminação auditiva, consciência lexical, trabalhar a sílaba, palavra e frase.

 Veja aqui este livro.

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MÉTODO  DAS 28 PALAVRAS – SÍLABAS E SONS  – ppt

Veja neste link: LIVRO Método das 28 PALAVRAS. SÍLABAS E SONS
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O MÉTODO FONOMÍMICO DE PAULA TELES – 1ª PARTE

Através desta metodologia fonomímica, multissensorial, descobrem com prazer a relação entre os sons da linguagem oral e as letras do alfabeto e, de degrau em degrau, vão progredindo nas competências da leitura e da escrita, aprendem a sério… a brincar…

Têm como objectivos específicos:

· Desenvolver a Consciência Fonémica – a consciência de que as palavras da linguagem oral são formadas por fonemas;

· Ensinar o Princípio Alfabético – ensinar que os fonemas da linguagem oral são representados pelas letras do alfabeto;

· Ensinar as Correspondências Fonema <-> Grafema – o conhecimento automático das diferentes correspondências fonema <-> grafema;

· Ensinar as Irregularidades nas Correspondências Fonema <-> Grafema – ensinar que alguns fonemas que podem ser representados por diversos grafemas e que alguns grafemas têm diferentes correspondências fonémicas;

· Memorizar as Cantilenas do Abecedário.

Destinam-se a todas as crianças, com e sem dificuldades fonológicas ou de leitura, desde a fase de “leitores-ouvintes” até conseguirem atingir uma leitura correcta, fluente e compreensiva.

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  Aprender com alegria: ludicidade na alfabetização de jovens e adultos
             

                       PowerPoint realizado por: Telma Ferraz Leal

Clique neste link e veja o PowerPoint: Aprender com alegria

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CANTILENAS

As Cantilenas destinam-se a todas as crianças, com e sem dificuldades fonológicas ou de leitura desde a fase de “leitores-ouvintes” até à fase de “leitores hábeis”, ou seja, até conseguirem atingir uma leitura correcta, fluente e compreensiva. Podem ser usados individualmente, em grupo, em casa, na Escola.

A colaboração e apoio dos pais é um auxiliar extremamente valioso, porque favorece uma maior aproximação afectiva entre pais e filhos, permite uma melhor compreensão dos pais em relação às reais dificuldades sentidas pelos filhos, estabelece uma relação de ajuda e cumplicidade que se prolonga para além desta situação específica.

Apresentação de algumas Cantilenas do livro da Doutora Paula Teles:

“I”

A INÊS E A IGUANA

A Inês viu uma iguana

gordinha, gordinha…

mas, que grande língua tinha!

i… i… i…

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 “T”

O TEXUGO TENOR

O texugo Tenor

é cantor, toca tambor.

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“CI”

A CIGARRA CIDÁLIA

A Cigarra Cidália é ciganita

canta… ci, ci, ci,

tem a voz bonita.

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Actividades para desenvolver a consciência lexical

(Retirado do livro de Fernanda Leopoldina)

 Exemplo: Partes do Corpo

Linguagem expressiva: ” Está aqui a figura de um rapaz. Gostava que me dissesses o nome da parte do corpo dele que eu vou apontar”.

Linguagem receptiva: “Está aqui a figura de um rapaz. Gostava que tu apontasses a parte do corpo dele que eu disser”.

1. Olhos
2. Orelha
3. Queixo
4. Pescoço
5. Ombros
6. Cotovelos
7. Barriga
8. Joelho

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 Actividades Memória Auditiva

Exemplo: Pseudo-Palavras

“Eu vou dizer-te algumas palavras esquisitas (engraçadas), e gostava que as repetisses depois de eu as dizer. Lembra-te que é importante que repitas igual ao que eu disser”.

Apresentar as palavras à cadência de duas por segundo.

Nota: para o item ser cotado como correcto as 3 palavras deverão ser repetidas respeitando a ordem.

Leco – Fima – Sila

Bila – Fajo – Nala

Palo – Gofa – Jufa – Dima

Tica – Dule – Muto -Feco

Exemplo:  Palavras

“Eu vou dizer-te outras palavras, e gostava que as repetisses de eu as dizer. Lembra-te que é importante que repitas igual ao que eu disser”.

Apresentar as palavras à cadência de duas por segundo.

Nota: para o item ser cotado como correcto as 3 palavras deverão ser repetidas respeitando a ordem.

Mar – Pote – Dança

Carro – Gato – Maçã

Mesa – Chuva – Criança – Mota

Sol – Ler – Xaile – Bota

Exemplo: Frases

“Eu vou dizer uma frase. Quando eu acabar, gostaria que a repetisses exactamente como eu disser”. Primeiro é a minha vez, e a seguir és tu”.

O cão gosta das crianças.

A Maria está no carro.

A Mãe disse à irmã para tomar conta do bebé.

Temos que ir a pé, porque esta é a bicicleta do Pedro.

A Mãe pediu à Sandra para levar o cão castanho para casa.

“Agora gostava que fizesses o que eu te vou pedir”.

Exemplo: Ordens

Levanta-te, e põe as mãos em cima da tua cabeça.

Senta-te, abre o livro, e põe-no no teu colo.

Dá-me o livro, vai até à porta e volta para o pé de mim.

Um manual a adquirir para quem trabalha os CEI

Dia Internacional da Pessoa com Deficiência

Assinalado nma Escola EB 2,3 através de uma Ação de Sensibilização para a Diferença de pessoas que se movimentam de forma diferente. A atividade esteve a cargo da Drª. Sónia Canteiro, Psicóloga, Drª. Marta Branco e Professora de Educação Especial, Maria Clara Fonseca. Foram convidados professores e representante de Associação de Pais, os quais compareceram. Aproveito para aqui salientar e agradecer o esforço realizado pelos clegas que tornaram possivel esta a actividade. Obrigada a todos os presentes por tornarem diferente este dia.

Avaliação e Diagnóstico...

 

Avaliação e Diagnóstico em Dificuldades Específicas de Aprendizagem - Trata-se de um livro, da Colecção Ficheiros Pedagógicos - ASA, que pode ser muito útil para a avaliação da dimensão relativa às "Actividades e Participação" da CIF.

De acordo com Clara Santos, Glória Nunes e Helena Serra, que efectuaram a supervisão da obra, é um "guia essencial para ajudar crianças com dislexia e dificuldades específicas de aprendizagem . (...) permite perceber, detectar, avaliar e diagnosticar estes casos, para intervir junto das crianças, através de um Programa Educativo Individual adequado".

Destina-se, essencialmente, aos 1º e 2º Ciclos e inclui um CD-ROM, que permite manipular os materiais apresentados.

Recursos

Dificuldades de Aprendizagem

Com as inúmeras ferramentas disponíveis na Internet e através de programas como o HotPotatoes , o professor pode realizar exercícios personalizados e de acordo com as características e necessidades dos seus alunos.

O professor pode criar diferentes exercícios de acordo com as possibilidades oferecidas:

JCloze – criar exercícios de texto lacunar;

JQuiz – criar questionário de escolha múltipla ou de resposta curta;

JCross – criar problemas de palavras cruzadas;

JMatch – criar exercício de associação de pares;

JMix – criar exercício de frases desordenadas;

The Masher – criar uma unidade didáctica com vários exercícios.

Uma das vantagens de se realizarem materiais deste tipo é o facto de os mesmos disponibilizarem de imediato a correcção dos exercícios. O aluno pode ainda resolvê-los a qualquer altura, bastando para isso ter acesso à Internet. Sendo o feedback imediato, o aluno tem mais autonomia na sua aprendizagem. Além disso, o carácter interactivo dos mesmos aumenta a motivação dos alunos.

Para a realização destas actividades, é necessário que o professor possua alguns conhecimentos básicos em informática, nomeadamente na criação e edição de páginas Web. Tal como já dissemos, o HotPotatoes é bastante intuitivo, sendo apenas necessário da parte do professor uma boa dose de criatividade e algum tempo livre para a criação das actividades. Estas poderão consistir em testes de escolha múltipla e de resposta simples ou curta, testes de correspondência e de preenchimento de espaços, palavras cruzadas, podendo o professor recorrer ainda a imagens, som e vídeo. Não nos vamos deter em aspectos técnicos do programa, já que esse não é um dos objectivos deste trabalho. Após a instalação e configuração do programa que são, por sinal, bastante acessíveis, resta dar largas à imaginação e começar a criar exercícios em função das nossas necessidades e objectivos.

Sugerimos o site "Pratica para @prenderes!",

Para aceder aos exercícios, o utilizador deverá clicar no “quadro” sendo depois direccionado para a página onde estão as opções de menu:

- Linguagem (expressão escrita e compreensão de leitura);

- Matemática;

- Psicomotricidade;

- Percepção (discriminação visual e auditiva).

Adoptamos assim estas quatro áreas, apoiando-nos para isso em Correia & Martins (1999, p. 6)⁽¹⁾: “Numa perspectiva educacional, as DA reflectem uma incapacidade ou impedimento para a aprendizagem da leitura, da escrita, ou do cálculo ou para a aquisição de aptidões sociais”. A criação dos exercícios teve em linha de conta a lista de verificação do Centro Nacional Americano para as Dificuldades de Aprendizagem (1997), e os sinais indicadores apontados por Levine (1990), ambos referenciados pelos autores supracitados. Realçamos o facto de que os exercícios criados são meramente exemplificativos daquilo que pode ser feito. Tentamos ser o mais abrangente possível, tendo sempre presente que um trabalho deste tipo tem mais a ganhar se for feito ao longo do tempo e de acordo com as necessidades do momento.

⁽¹⁾ CORREIA, L. M.; MARTINS, A. (1999). Dificuldades de Aprendizagem. Que São? Como Entendê-las? Porto: Porto Editora.